康教共融助力学前阶段特殊教育发展

　　0-6岁是残疾儿童发现、干预、康复和教育的黄金时期。加强康复机构与特殊学校（融合幼儿园）的合作，可有力保障残疾儿童康复教育的延续性，利于巩固各阶段的康复教育效果。一直以来，区残联下属单位区残疾人康复中心参与区培智学校主持的广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目——“特殊幼儿园‘生•动’课程建设”，首次突破壁垒实现教育系统与残联系统的教育联动，并逐步形成康复机构与特殊学校（融合幼儿园）交流合作的有效机制。

       一是加强交流合作，重塑办学理念。通过此次项目，促进了与特殊学校（融合幼儿园）的交流合作，重塑“康复＋教育”相结合的办学理念，共同探索适应残疾儿童与普通儿童共同成长的融合教育模式，创设“康复教育并行”的学前阶段融合教育环境，实现残疾儿童康复机构教育和特殊学校（融合幼儿园）教育的有效衔接。

       二是加强课程融合，调整教学课程。以往区残疾人康复中心课程设置一直以功能性康复为主，如认知训练、言语训练、感统训练等，发展提升幼儿的认知理解、言语表达等能力，改善感统失调、行为异常、情绪失控等问题，与特殊学校（融合幼儿园）以教育为先的课程设置理念有别。通过项目合作，推动了区残疾人康复中心的课程调整，参照特殊学校（融合幼儿园）的课程体系，对现有的课程项目、康复档案进行优化调整，条件成熟还将建立转介衔接课程，以便残疾儿童更顺畅地回归主流教育。

       三是加强沟通交流，提升业务技能。区残疾人康复中心选派了3名康教人员作为项目的签约种子教师，先后参与区培智学校组织的专题培训10多次。区培智学校选派2名教师与区残疾人康复中心3名种子教师进行结对，指导生动课程有序推进。区残疾人康复中心13名康教人员加入广东省某海苑名师工作室，通过平台共享特殊教育课题培训资源，为区残疾人康复中心康教队伍的继续教育提供资源保障。

　　（区残联）